Amor como atitude pedagógica: empatia, ética e cidadania no ambiente educacional

Adriana Silva

Lilian Rodrigues de Olveira Rosa

Sandra Rita Molina

2021

No dia 28 de janeiro de 2021, Lilian Rodrigues de Oliveira Rosa, Adriana Silva e Sandra Rita Molina realizaram a oficina “Amor como atitude pedagógica: empatia, ética e cidadania no ambiente educacional” com docentes da rede municipal de ensino de Gavião Peixoto (SP). A atividade, realizada em formato remoto, integrou uma proposta formativa voltada ao fortalecimento das relações humanas no cotidiano escolar, reconhecendo a escola como espaço de convivência, aprendizagem e construção de vínculos.

A oficina partiu da compreensão de que educar não se restringe à transmissão de conteúdos, mas envolve, de maneira indissociável, a qualidade das relações estabelecidas entre educadores, estudantes, famílias e comunidade. Nessa perspectiva, o amor é compreendido não como sentimento abstrato ou romântico, mas como atitude pedagógica consciente, expressa na escuta, no respeito, no reconhecimento do outro e na disposição para o diálogo.

Inspiradas nas reflexões do biólogo e epistemólogo chileno Humberto Maturana, as facilitadoras abordaram o amor como fundamento das relações humanas. Para Maturana, o amor é a emoção que legitima o outro como um legítimo outro na convivência. Sem essa legitimidade, não há cooperação, nem aprendizagem verdadeira. Assim, ambientes educativos marcados pelo medo, pela competição excessiva ou pela negação da diferença tendem a bloquear processos formativos mais profundos. Por outro lado, quando a escola se constitui como espaço de acolhimento e confiança, abre-se a possibilidade de aprendizagem significativa e de formação ética.

Ao longo da oficina, foram discutidos temas centrais para o fortalecimento da comunidade escolar, como a necessidade de romper redes de conversação cristalizadas, muitas vezes sustentadas por julgamentos, estigmas e práticas excludentes. Questionar essas redes significa criar espaço para novas narrativas, mais inclusivas e colaborativas, capazes de transformar a cultura institucional da escola. Também foi enfatizada a importância da cidadania ativa, entendida como prática cotidiana de responsabilidade, participação e compromisso com o bem comum, tanto no interior da escola quanto em sua relação com o território.

Outro eixo fundamental da atividade foi a empatia como base das relações educativas. A empatia, nesse contexto, não se limita à capacidade de “colocar-se no lugar do outro”, mas envolve o reconhecimento das condições concretas de vida, das trajetórias e das singularidades que atravessam alunos, professores e famílias. Trata-se de uma postura ética que orienta decisões pedagógicas mais justas e sensíveis às desigualdades sociais, culturais e emocionais presentes no cotidiano escolar.

Ao término da oficina, foi aplicada uma pesquisa junto aos participantes, com o objetivo de avaliar a relevância dos temas abordados para a prática profissional. Os resultados indicaram forte aderência à proposta: mais de 90% dos docentes consideraram os conteúdos úteis e relevantes tanto para o trabalho em sala de aula quanto para sua atuação fora dela, evidenciando a necessidade de espaços formativos que tratem das dimensões humanas e relacionais do processo educativo.

Os mais de 60 participantes também foram convidados a expressar, por meio de uma palavra, como se sentiram após a atividade. A partir dessas respostas, foi elaborado um gráfico em formato de nuvem de palavras, que revelou sentimentos associados ao acolhimento, à reflexão, à motivação e ao fortalecimento emocional. Esse resultado reforça a compreensão de que práticas formativas pautadas no diálogo, na escuta e no reconhecimento do outro contribuem não apenas para o aprimoramento pedagógico, mas também para o bem-estar e o engajamento dos profissionais da educação.

Gráfico de palavras gerado em 28 de janeiro de 2021 a partir de pesquisa com docentes de Gavião Peixoto, SP, que convidou os participantes dizer, em uma palavra, como se sentiram depois da atividade.

A experiência reafirma que pensar o amor como atitude pedagógica é reconhecer a educação como prática ética, relacional e profundamente humana. Em contextos marcados por tensões sociais, desigualdades e desafios crescentes, investir em formações que promovam empatia, ética e cidadania é um passo essencial para a construção de escolas mais democráticas, inclusivas e comprometidas com a formação integral dos sujeitos.